創新推動全方位 A⁺ 校本價值教育的新模式
香港學校推行價值觀教育長達半世紀，經歷了多次課程指引的更新。然而，前線學校在落實「全校參與、全方位推行」的理念時，往往在理論與實踐之間遇上不少障礙。針對現存困局，宗教及道德教育組提出了一個「A⁺校本價值教育推展模式」，旨在協助學校有系統地規劃並落實天主教學校的價值教育。
圖：破局與創新：價值教育 A⁺ 校本推展模式（點擊圖片可於新分頁打開高清原圖）現行學校推動價值教育的五大挑戰
滿足不同持份者期望的分歧
教育局、辦學團體及校方對價值培育的重點各有側重，學校在實際操作中往往不容易兼顧、協調及統整各方期望。
跨學科組全局協作的困難
推展價值教育需要學校全體教師「人人有責」，但在過往實踐中，往往各科組各自為政，難以發揮同心協力的協同效應。
目標宏闊致使落實指標模糊
欲培育的價值和美德過於宏闊和抽象，導致前線教師不清楚如何在最基本的常規課堂「學與教」中，進行具體有效的實踐。
知行未能合一、淪為思想灌輸
教師常偏重於要求學生表現出良好行為（行），卻忽略了解說背後的價值理據（知），使價值教育缺乏深層認同，容易流於形式。
成效評估缺乏數據實證
成效評估多依賴活動的出席率、問卷滿意度或表象，缺乏堅實、客觀且科學化的數據來衡量學生在修德方面的真實轉變與成長。
突圍而出：「八步曲」校本推展模式
為了解決上述五大挑戰，宗教及道德教育組於二○二二至二三學年提出包含兩大階段、共八個步驟的新模式，將抽象的理念轉化為具體可操作的教學與評估實踐：
一、統整核心框架（第一至三步）
學校首先梳理各方持份者的期望，建構六年一貫的課程框架。建議學校每年聚焦一項「校本美德」（六年共六項），並由美德延伸出較具體的「校本品格強項」。此舉能有效集中全校資源，避免目標過於廣泛而失焦。
二、知行合一的學與教（第四至六步）
為了讓教師有「法」可依，模式要求為「品格強項」制定可觀察的「校本行動指標」（行為層面）以及「校本價值理據」（認知與意義層面）。各科組教師能將這些具體指標直接納入常規課堂與活動的教學目標中，讓知行並重的價值教育透過日常科組的學與教真正落地。
三、科學化實證評估（第七至八步）
學校運用「行動指標」作為標準，在學期初與學期末進行前測與後測（如問卷、觀察紀錄等）。統一且具體的指標解決了以往評估空泛的問題，為學生的價值觀轉變提供堅實數據，並作為持續優化來年計劃的客觀依據。
自2022年起，該模式已在約六十間香港天主教中小學進行推介與先導實踐。前線教師普遍讚賞「行動指標」的具體性，讓價值教育不再紙上談兵；管理層也認同其有助發揮全校的同心協作。經驗亦印證，校長與核心小組的領導及投入程度，是此模式成敗的決定性關鍵。
總結而言，這個新模式以全校課程規劃的角度，將虛闊的價值觀落實為可教、可學、可評的指標。它有效填補了長久以來的執行落差，為香港學校突破價值教育困局提供了一套具備高度潛力與可行性的實踐藍圖。
